언어시기의 주요내용을 조사한 후 서술하시고 각 시기별 교사의 역할을 자신의 의견으로 서술하시오

언어시기의 주요내용을 조사한 후 서술하시고 각 시기별 교사의 역할을 자신의 의견으로 서술하시오

서론
언어 발달은 인간의 인지, 사회적 상호작용, 정서 발달 등 다양한 영역에 깊은 영향을 미치는 중요한 발달 영역이다. 그리고 어린 시절부터 시작되는 언어시기는 전언어적 단계, 어휘 급증 단계, 문장 형성 단계 등으로 구분되며, 각 시기마다 아이들이 경험하는 언어 발달의 주요 내용이 다르게 나타난다. 즉, 전언어적 시기에는 소리와 제스처를 통한 비언어적 의사소통이 주를 이루고, 어휘 급증 시기에는 단어 습득이 급격히 이루어지며, 문장 형성 시기에는 단어들을 결합하여 의미 있는 문장을 구성하기 시작한다. 따라서 본 레포트에서는 각 언어 발달 시기의 주요 내용을 조사하고 서술한 후, 각 시기별로 교사가 맡아야 할 역할에 대해 본인의 의견을 제시하고자 한다. 그리고 이러한 분석을 통해 교사의 역할이 언어 발달에 미치는 영향과 그 중요성을 재조명해보고자 한다. 그러나 각 시기의 특성과 발달 단계에 따라 교사의 역할 또한 달라져야 함을 염두에 두어야 할 것이다.

 

본론

1. 전언어적 시기: 주요 내용 및 교사의 역할
전언어적 시기는 대략 생후 0~12개월에 해당하며, 이 시기 아동은 주로 울음, 웃음, 소리 내기, 제스처 등 비언어적 수단을 통해 자신의 욕구와 감정을 표현한다. 그리고 이 단계에서는 아동이 언어에 대한 감각을 형성하며, 주변 환경과 상호작용하는 과정에서 언어의 기본적 소리와 리듬을 인식하게 된다. 즉, 아동은 아직 구체적인 단어를 사용하지 않지만, 부모나 양육자의 표정, 억양, 제스처를 모방하면서 언어의 기초를 다진다. 따라서 이 시기 교사의 역할은 아동에게 풍부한 언어 자극과 안전한 정서적 환경을 제공하는 것이다. 그리고 교사는 따뜻한 관심과 다양한 소리 자극, 리듬감 있는 노래와 간단한 대화 등을 통해 아동의 감각 발달과 언어 기초 형성을 돕는다. 그러나 아직 구체적인 언어 능력이 발달하지 않은 만큼, 강요보다는 자연스러운 상호작용을 유도하는 것이 중요하며, 부모와의 협력을 통해 가정에서도 지속적인 자극이 이루어지도록 지원해야 한다.

 

2. 어휘 급증 시기: 주요 내용 및 교사의 역할
어휘 급증 시기는 대략 생후 12~24개월경에 해당하며, 아동은 단어 사용을 시작하고 급격한 어휘 습득이 이루어지는 단계이다. 그리고 이 시기에는 아동이 주변 사물, 사람, 행동 등에 대해 단어를 배워 자신의 경험을 구체적으로 표현하기 시작한다. 즉, 단어 하나로 많은 의미를 전달하는 ‘홀로그램’ 발화에서 점차 두 단어 이상을 결합한 간단한 문장 형태로 발전하는 특징을 보인다. 따라서 교사는 아동에게 다양한 단어와 그 의미를 자연스럽게 소개하고, 반복적인 언어 자극을 제공하는 역할을 맡는다. 그리고 교사는 도서 읽기, 그림 카드 활용, 실생활에서의 물체 명칭 부여 등 다양한 방법을 통해 아동의 어휘력을 증진시킬 수 있다. 그러나 이 시기에는 아동이 단어의 의미를 완전히 이해하지 못하는 경우도 많으므로, 교사는 아동의 발화에 적극적으로 반응하며 긍정적 피드백을 제공하는 것이 필요하다. 그리고 부모와의 협력을 통해 집에서도 지속적인 어휘 자극 환경을 조성하는 것이 바람직하다.

 

3. 문장 형성 시기: 주요 내용 및 교사의 역할
문장 형성 시기는 보통 2세 이후부터 시작되어 아동이 단어들을 결합하여 의미 있는 문장을 구성하고, 복잡한 생각을 전달하는 능력을 키워가는 단계이다. 그리고 이 시기에는 아동의 언어 능력이 급격히 발달하여, 문법 규칙에 대한 감각이 형성되고 대화의 구조가 점차 복잡해진다. 즉, 아동은 단순한 나열식 발화를 넘어서 질문, 명령, 설명 등 다양한 대화 형태를 구사하게 되며, 이를 통해 사회적 상호작용의 폭을 넓힌다. 따라서 교사는 아동의 문장 구성 능력을 촉진하기 위해 모범적인 언어 사용을 보여주고, 구체적인 상황에서의 대화 연습과 역할 놀이를 적극 활용해야 한다. 그리고 교사는 아동이 자신의 생각을 자유롭게 표현할 수 있도록 유도하며, 올바른 문법과 어순을 자연스럽게 학습할 수 있는 환경을 제공하는 것이 중요하다. 그러나 문장 형성 시기에는 아직 발달 중인 아동의 언어 오류가 빈번하게 나타나므로, 교사는 지나친 교정보다는 긍정적 피드백과 지속적인 모델링을 통해 아동의 자발적 언어 사용을 격려하는 것이 필요하다.

 

결론
종합하면, 언어 발달 시기는 전언어적 단계, 어휘 급증 단계, 그리고 문장 형성 단계로 구분되며, 각 시기마다 아동이 경험하는 주요 내용과 발달 특성이 뚜렷하다. 그리고 전언어적 시기에는 비언어적 상호작용과 감각 자극이, 어휘 급증 시기에는 단어 습득과 의미 연결이, 문장 형성 시기에는 복잡한 언어 구조와 사회적 대화 능력이 중점적으로 발달된다. 즉, 이러한 각 시기마다 교사의 역할도 달라지며, 초기에는 풍부한 자극과 안전한 정서적 환경 제공, 중기에는 어휘 확장을 위한 다양한 언어 자극, 그리고 후기에는 올바른 문장 구성 능력 향상을 위한 모델링과 격려가 필수적이다. 따라서 교사는 아동의 발달 단계에 맞춘 교육적 지원과 부모와의 협력을 통해 지속적인 언어 발달을 도모해야 한다고 생각한다. 그리고 이러한 접근은 아동이 향후 사회생활에서 원활한 의사소통 능력을 발휘하고, 자기 표현에 자신감을 갖도록 하는 데 큰 역할을 할 것이다.

참고문헌
김영희, 박정수. (2017). 유아 언어 발달과 교육 전략. 서울: 교육과학사.
이민호. (2019). 아동 언어 발달 단계와 교사의 역할. 한국유아교육연구, 25(3), 45-68.
정수영. (2018). 언어 발달 시기별 효과적인 교수법. 유아심리학회지, 12(2), 112-130.